格物斯坦課程將工程學(xué)、數(shù)學(xué)與編程結(jié)合。例如，學(xué)生拼裝賽車(chē)時(shí)需調(diào)整車(chē)輪大小、車(chē)身重量以?xún)?yōu)化滑行距離，在實(shí)踐中理解力學(xué)與算法控制的關(guān)聯(lián)；設(shè)計(jì)象棋機(jī)器人時(shí)，需整合攝像頭（視覺(jué)傳感器）、控制器（決策中心）與機(jī)械臂（執(zhí)行端），體驗(yàn)完整的人機(jī)交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)邏輯思維，更強(qiáng)化了問(wèn)題拆解與創(chuàng)新解決能力。  區(qū)別于傳統(tǒng)教育，格物斯坦鼓勵(lì)孩子“用科技表達(dá)自我”。學(xué)生可通過(guò)編程賦予機(jī)器人個(gè)性化行為（如人形樂(lè)隊(duì)演奏、故事互動(dòng)），將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)作品。這種創(chuàng)作過(guò)程點(diǎn)燃了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正如其教育理念所述：“教育不是灌滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。  編程思維=未來(lái)生存力：規(guī)劃、拆解、優(yōu)化，三步解決復(fù)雜問(wèn)題！K12編程師資培訓(xùn)

我們?yōu)椴煌挲g段學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了螺旋上升的能力階梯：當(dāng)8歲的孩子用刷卡編程指揮機(jī)器人合唱團(tuán)演唱《茉莉花》時(shí)（聲音傳感器觸發(fā)和聲卡片），10歲的學(xué)生已用圖形化編程讓機(jī)械臂解魔方（顏色識(shí)別+運(yùn)動(dòng)規(guī)劃算法）；而高中生則在開(kāi)源平臺(tái)上開(kāi)發(fā)更硬核的項(xiàng)目——例如深圳中學(xué)的“AI守林員”系統(tǒng)：通過(guò)LoRa無(wú)線(xiàn)組網(wǎng)傳輸溫濕度數(shù)據(jù)，用TensorFlow Lite部署火險(xiǎn)預(yù)測(cè)模型，當(dāng)檢測(cè)到異常高溫時(shí)自動(dòng)觸發(fā)無(wú)人機(jī)巡航。整個(gè)過(guò)程見(jiàn)證著能力進(jìn)化：幼兒建立邏輯序列思維→小學(xué)生掌握傳感器協(xié)同→中學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工程開(kāi)發(fā)。北京師范大學(xué)的評(píng)估報(bào)告指出，完整使用格物斯坦體系的學(xué)生，在高中階段的工程創(chuàng)新能力同齡人37個(gè)百分點(diǎn)。GC10實(shí)物化刷卡編程教具編程夏令營(yíng)實(shí)錄：孩子設(shè)計(jì)智能澆花系統(tǒng)，奶奶成首批用戶(hù)！

格物斯坦的圖形化編程軟件讓編寫(xiě)程序就像搭積木一樣簡(jiǎn)單，讓毫無(wú)編程經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者也能快速上手。Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)的圖形化編程工具，主要面對(duì)青少年開(kāi)放的簡(jiǎn)易編程工具。Scratch是少兒編程的入門(mén)級(jí)課程，是因?yàn)楹⒆觽兗词共粫?huì)英語(yǔ)和鍵盤(pán)操作，也能使用中文圖形化進(jìn)行編程，能夠輕松地創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)和游戲，適合5-8歲的孩子。主要目的是在于培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維、創(chuàng)新思維、抽象思維等各項(xiàng)思維。小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)Scratch編程的時(shí)候，難易程度由淺到深，即使是零基礎(chǔ)的孩子也能夠輕松的入門(mén)。而且重要的是，通過(guò)Scratch學(xué)習(xí)，孩子們可以參加由教育部就業(yè)指導(dǎo)中心支持、工業(yè)和信息化部人才交流中心舉辦并獲得行業(yè)深度認(rèn)可的IT類(lèi)科技競(jìng)賽——藍(lán)橋杯大賽，獲獎(jiǎng)證書(shū)含金量非常高，更為孩子出國(guó)游學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

格物斯坦開(kāi)啟無(wú)屏編程啟蒙變革。針對(duì)3-5歲幼兒，格物斯坦創(chuàng)新“刷卡式編程”：將代碼指令轉(zhuǎn)化為實(shí)體卡片，兒童拼接“前進(jìn)卡”“轉(zhuǎn)向卡”直接控制機(jī)器人動(dòng)作。例如《航海冒險(xiǎn)》課程中，刷卡序列指揮船模避開(kāi)礁石，同步學(xué)習(xí)方向邏輯與海洋知識(shí)。全程脫離電子屏幕，護(hù)眼更護(hù)腦，ABS環(huán)?？ㄆ瑘A角設(shè)計(jì)杜絕安全隱患，讓編程啟蒙如搭積木般自然。6-7歲兒童進(jìn)階“多卡序列編程”：需規(guī)劃卡片順序?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜任務(wù)。如設(shè)計(jì)《智能交通燈》時(shí)，需組合“紅燈延時(shí)卡”“傳感器觸發(fā)卡”“馬達(dá)啟動(dòng)卡”，形成“車(chē)來(lái)即停-人走車(chē)行”閉環(huán)邏輯。課程融入齒輪傳動(dòng)知識(shí)（黃燈閃爍對(duì)應(yīng)減速齒輪運(yùn)動(dòng)），培養(yǎng)條件判斷思維，為圖形化編程奠基。刷卡編程與傳統(tǒng)文化深度融合！在《皮影戲機(jī)器人》項(xiàng)目中，兒童刷卡操控“孫悟空”揮棒動(dòng)作（“旋轉(zhuǎn)卡”驅(qū)動(dòng)齒輪連桿），燈光卡聯(lián)動(dòng)投影色調(diào)。卡片紋樣采用剪紙?jiān)?，?dòng)作庫(kù)封裝“云手”“翻身”等戲曲程式，文化傳承中滲透算法序列思維，獲教育部創(chuàng)新案例獎(jiǎng)。玩積木學(xué)編程，4歲孩子指揮機(jī)器人跳舞，邏輯啟蒙超有趣！

慎重選擇合適自家孩子的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是當(dāng)下家長(zhǎng)們急需厘清思路的事情，學(xué)編程并非做速成品，靠一頓操作猛如虎就脫穎而出了，要結(jié)合青少年的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從剛開(kāi)始的開(kāi)拓眼界，到對(duì)少兒編程產(chǎn)生濃厚興趣，讓孩子們樂(lè)于去完成這些編程操作都需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累。青少年們，把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，人生格局放大些，生涯規(guī)劃明確些，為今后在合適恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將藝術(shù)氣息與編程倫理相結(jié)合，把少兒編程的精髓做到學(xué)以致用，體現(xiàn)在千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，才算真正的學(xué)有所成。編程能力=新讀寫(xiě)能力！文能寫(xiě)詩(shī)，武能寫(xiě)代碼的孩子贏在跨界時(shí)代！Python編程科普活動(dòng)

老學(xué)員推薦返現(xiàn)500元！85%家長(zhǎng)選擇續(xù)費(fèi)因見(jiàn)證真實(shí)成長(zhǎng)！K12編程師資培訓(xùn)

科技素養(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識(shí)，這也是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運(yùn)用科技，是未來(lái)科技時(shí)代的重要能力，對(duì)青少年面對(duì)未來(lái)人工智能十分有益我們了解，機(jī)器人編程教育以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維為目的。通過(guò)機(jī)器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并將這些能力平衡，從而提升總體的綜合能力。創(chuàng)客校園機(jī)器人編程教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是具有很大意義的素質(zhì)教育，其具有豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)空間和巨大的項(xiàng)目實(shí)施空間。K12編程師資培訓(xùn)