金華感統(tǒng)，我們來(lái)了熱烈慶祝小貝殼金華校區(qū)盛大開(kāi)業(yè)開(kāi)業(yè)狂歡五重禮遇等你來(lái)！1關(guān)于我們小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)立在浙江義烏，是多對(duì)一系統(tǒng)化教育模式創(chuàng)新倡導(dǎo)者。歷經(jīng)十余年沉淀目前已成為浙中區(qū)域2–12歲干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，擁有完善的教育理念、師訓(xùn)體系，產(chǎn)品體系，踐行一節(jié)課有一節(jié)課的效果，多對(duì)一系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子進(jìn)步迅速看得見(jiàn)！兒童生長(zhǎng)發(fā)育慢，解決不是單方面，小貝殼多對(duì)一系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子進(jìn)步迅速看得見(jiàn)！主打課程：感統(tǒng)、語(yǔ)言、注意力、思維、精細(xì)、認(rèn)知課、戶外課，影子老師等貝殼人的使命：讓父母不因孩子成長(zhǎng)而煩惱，構(gòu)建幸福家庭！2新校區(qū)環(huán)境01交通便利金華新校區(qū)總共有600多平方米，位于婺城區(qū)西關(guān)街道雙龍南街雙龍花園小區(qū)10幢310（贊居·悅上酒店3樓）距離雙溪西路輕軌口站約200米02環(huán)境優(yōu)越金華校區(qū)的裝修充分結(jié)合了家長(zhǎng)和其他三校區(qū)老師們的意見(jiàn)和建議做了進(jìn)一步升級(jí)03師資力量金華校區(qū)的校長(zhǎng)玲娟老師是從義烏江東、吾悅、北苑三校區(qū)中70多名老師中經(jīng)過(guò)層層挑選出來(lái)的帶出了百余名畢業(yè)生。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子在面對(duì)變化時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？臺(tái)州孤獨(dú)癥語(yǔ)言發(fā)育遲緩

仿說(shuō)的前備能力及訓(xùn)練仿說(shuō)，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大，正確的仿說(shuō)一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說(shuō)什么內(nèi)容，而不僅*是復(fù)述對(duì)方的話！對(duì)此，需要分別提高孩子的語(yǔ)言能力和模仿能力。語(yǔ)言能力1.提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開(kāi)始（a，wu，，馬）;2.提高語(yǔ)言能力：讓孩子的語(yǔ)言復(fù)雜化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語(yǔ)言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說(shuō)“我要餅干”，孩子仿說(shuō)后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說(shuō)出杯子；比如，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說(shuō)“這是手機(jī)”；5.交互式語(yǔ)言能力：家長(zhǎng)問(wèn)孩子“你叫什么名字”，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說(shuō)“我是小雪”，孩子仿說(shuō)“我是小雪”。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細(xì)動(dòng)作能力：仿說(shuō)是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動(dòng)作；3.練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說(shuō)。 青海什么語(yǔ)言通過(guò)哪種方式可以有效監(jiān)測(cè)孩子的語(yǔ)言進(jìn)步？

    很多兒童沒(méi)有語(yǔ)言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了，導(dǎo)致兒童咀嚼不足，吞咽功能不好，口腔肌肉力量不足，呼吸系統(tǒng)不好，導(dǎo)致唇、舌、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào)。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥！2、過(guò)多的攝入電子產(chǎn)品，缺少語(yǔ)言環(huán)境的刺激。言語(yǔ)產(chǎn)生和感知的整個(gè)過(guò)程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，亦即無(wú)論是言語(yǔ)輸出還是輸入，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)、解碼和處理過(guò)程。如果前庭處理功能不足，導(dǎo)致很多的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息無(wú)法有效被解讀，被編碼，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū)，就不會(huì)有相應(yīng)功能，言語(yǔ)自然也就無(wú)法形成。

    “用愛(ài)成就人生，用心呵護(hù)未來(lái)”分享100個(gè)小貝殼教育里的溫暖故事記錄寶寶們的成長(zhǎng)改變（以下案例均為真實(shí)記錄，為保護(hù)隱私已做信息**處理）默默，是名外國(guó)寶寶，祖籍?dāng)⒗麃?，出生義烏。去年3月，默默在杭州被診斷為“疑似自閉癥中輕度”。不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有任何眼神交流，一遇到開(kāi)心的、興奮的、害怕的、喜歡的、討厭的他就叫，用“尖叫”表達(dá)他的所有情緒和言語(yǔ)。后來(lái)在朋友的介紹下，16個(gè)月前來(lái)到我們小貝殼江東校區(qū)做干預(yù)訓(xùn)練。從語(yǔ)言訓(xùn)練、感統(tǒng)練習(xí)、精細(xì)動(dòng)作和認(rèn)知發(fā)展四個(gè)維度，展開(kāi)多對(duì)一系統(tǒng)化的教學(xué)。?每一本教案，每一個(gè)計(jì)劃，都是默默進(jìn)步的見(jiàn)證?經(jīng)過(guò)三個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練，默默不僅能夠發(fā)出簡(jiǎn)單的音節(jié)，原先頻繁出現(xiàn)的驚叫行為也大幅減少，整體發(fā)展呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢(shì)。如今他已經(jīng)能夠較為清楚地表達(dá)自身需求，基本可以聽(tīng)懂日常交流內(nèi)容，再也不會(huì)尖叫了。而且，他現(xiàn)在不僅會(huì)說(shuō)中文，還會(huì)說(shuō)他的家鄉(xiāng)方言——阿拉伯語(yǔ)。小貝殼就像是默默的第二個(gè)家，老師就像是他的第二個(gè)父母。默默的父母在義烏做餐飲服務(wù)，家中還有兩個(gè)一周歲的妹妹和剛滿月的弟弟，平時(shí)既要照顧生意又要照顧孩子，所以就把默默的大部分時(shí)間都放在小貝殼。碰到節(jié)假日。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子在表達(dá)情感時(shí)會(huì)有什么特點(diǎn)？

    11月的寶寶――能呀呀學(xué)語(yǔ)了！表現(xiàn)：11個(gè)月的寶寶在獨(dú)自坐著玩耍時(shí)，一個(gè)人能發(fā)出許多語(yǔ)音，會(huì)用手指物來(lái)表達(dá)想要的東西，用搖頭來(lái)表示反對(duì)，能大致聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言。特別對(duì)一些擬聲詞很感興趣，聽(tīng)到了會(huì)大笑，會(huì)模仿。寶寶這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了對(duì)語(yǔ)言的理解階段，只是還不能說(shuō)出詞語(yǔ)。做法：1、說(shuō)話的時(shí)候要吐字清晰，口型夸張，多用寶寶喜歡的擬聲詞和疊詞。2、父母要努力提高自身素質(zhì)，建立良好的教養(yǎng)方式時(shí)間：1-2歲的寶寶――語(yǔ)言發(fā)展高峰期表現(xiàn)：說(shuō)單字句，能用手勢(shì)、表情輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要會(huì)學(xué)小羊“咩咩”叫，還喜歡問(wèn)：“這叫什么?那是什么？事例1：1歲8個(gè)月的小亮，他總是不斷的模仿成人在生活中的常用口語(yǔ)，并不斷地重復(fù)練習(xí)這些口語(yǔ)。還會(huì)不停的提問(wèn)題。 孩子詞匯量少怎么辦？金華幼兒語(yǔ)言游戲

早期閱讀對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有多重要？臺(tái)州孤獨(dú)癥語(yǔ)言發(fā)育遲緩

    我開(kāi)始有了更多的期望，希望他能再好點(diǎn)，比如能和其他小朋友一起玩耍。在老師的二次階段測(cè)評(píng)下，做了課程的調(diào)整，增加了小班團(tuán)課。（圖片與內(nèi)容無(wú)關(guān)）剛上團(tuán)課的時(shí)候，兒子不適應(yīng)，出現(xiàn)明顯的情緒問(wèn)題，心疼的我想放棄。但基于對(duì)小貝殼老師的信任，咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，并在一節(jié)節(jié)課中看到了兒子的進(jìn)步。我在小貝殼看到了兒子會(huì)越來(lái)越好的希望，于是我就這么的陪兒子每天風(fēng)雨無(wú)阻的堅(jiān)持了三年。如今，兒子的語(yǔ)言已經(jīng)基本能和我們做對(duì)話了，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友和他一起玩。曾經(jīng)想都不敢想的“自閉癥上岸”，現(xiàn)在也算是成功上岸了！現(xiàn)在，他已成功通過(guò)了小學(xué)面試，成功進(jìn)入了普校，一起上課，一起玩耍。即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅(jiān)持都算數(shù)。加油，我的小寶貝，我們的未來(lái)也一定會(huì)越來(lái)越好！小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)立在浙江義烏，是多對(duì)一系統(tǒng)化教育模式創(chuàng)新倡導(dǎo)者。歷經(jīng)十余年沉淀目前已成為浙中區(qū)域的2–12歲干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，擁有完善的教育理念、師訓(xùn)體系，產(chǎn)品體系，踐行一節(jié)課有一節(jié)課的效果，多對(duì)一系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子進(jìn)步迅速看得見(jiàn)！企業(yè)成立以來(lái)，幫助了上千名兒童在感統(tǒng)、語(yǔ)言和注意力方面的訓(xùn)練與成長(zhǎng)。臺(tái)州孤獨(dú)癥語(yǔ)言發(fā)育遲緩

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中，一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取，不斷制造創(chuàng)新的市場(chǎng)高度，多年以來(lái)致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績(jī)讓我們喜悅，但不會(huì)讓我們止步，殘酷的市場(chǎng)磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營(yíng)養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的無(wú)限潛力，義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來(lái)，回首過(guò)去，我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，相反的是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要不畏困難，激流勇進(jìn)，以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來(lái)！