很多的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木，更有家長(zhǎng)認(rèn)為編程課程就是積木課。其實(shí)，這是比較片面的認(rèn)識(shí)。在機(jī)器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機(jī)器人教育的載體。孩子們通過(guò)積木搭建自己心目中的機(jī)器人原型，讓孩子有一定的自主性，可以培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探索與創(chuàng)造能力。當(dāng)然，不同年齡段學(xué)習(xí)的機(jī)器人編程是不一樣的，但不論哪個(gè)年齡段的編程課程，都因?yàn)橐耘囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維為主，融合各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力。物理知識(shí)秒懂！編程模擬天體運(yùn)動(dòng)，抽象概念可視化！GSTEM編程售后服務(wù)

小學(xué)圖形化編程：從邏輯思維到工程實(shí)踐。面向10-11歲學(xué)生，課程采用GSP圖形化編程軟件，拖拽模塊即可操控機(jī)器人。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)“巡線(xiàn)機(jī)器人”時(shí)，需配置灰度傳感器識(shí)別路徑，調(diào)整電機(jī)轉(zhuǎn)速實(shí)現(xiàn)精細(xì)轉(zhuǎn)向，融合物理傳動(dòng)知識(shí)與條件判斷邏輯。高級(jí)班課程如“珍品飛車(chē)”項(xiàng)目，要求用陀螺儀傳感器監(jiān)測(cè)車(chē)身平衡，編寫(xiě)防側(cè)翻算法，培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維。我們小班教學(xué)確保每個(gè)學(xué)生完成個(gè)性化作品，從快樂(lè)的游戲式學(xué)習(xí)過(guò)渡到挑戰(zhàn)困難面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題解決。編程培訓(xùn)學(xué)校重學(xué)承諾！學(xué)員未達(dá)成目標(biāo)可申請(qǐng)課程重啟，0額外費(fèi)用！

編程是AI時(shí)代的新母語(yǔ)，讓孩子用代碼對(duì)話(huà)未來(lái)。格物斯坦編程教育覆蓋3-16歲青少年，采用不同的編程方式針對(duì)各個(gè)年齡段牢牢抓住其認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行不同的編程教育，讓每個(gè)學(xué)生都循序漸進(jìn)掌握編程技能。同時(shí)在編程教育中融入各學(xué)科知識(shí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)理化、生物、信息技術(shù)等stem教育知識(shí)，在不斷探索的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，增加動(dòng)手的實(shí)操內(nèi)容，有規(guī)劃有梯度地去解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。以格物斯坦機(jī)器人編程課程為例，通過(guò)機(jī)器人搭建鍛煉孩子動(dòng)手操作能力、思維能力的同時(shí)，孩子們會(huì)結(jié)合生活中所觀察到的啟發(fā)思考，從而拓展交通、環(huán)保、生物、世界等多方面知識(shí)，提升孩子的思維靈敏度、肢體協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言描述邏輯、社交意識(shí)、藝術(shù)感知、主動(dòng)學(xué)習(xí)等等各方面能力。

科技素養(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識(shí)，這也是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運(yùn)用科技，是未來(lái)科技時(shí)代的重要能力，對(duì)青少年面對(duì)未來(lái)人工智能十分有益我們了解，機(jī)器人編程教育以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維為目的。通過(guò)機(jī)器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并將這些能力平衡，從而提升總體的綜合能力。創(chuàng)客校園機(jī)器人編程教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是具有很大意義的素質(zhì)教育，其具有豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)空間和巨大的項(xiàng)目實(shí)施空間。編程課堂無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案！火星基地設(shè)計(jì)大賽，百種方案齊綻放！

格物斯坦在幼兒?jiǎn)⒚呻A段（4-6歲）主要有GC10J、GC10、RC100卡片編程初體驗(yàn)：我們用刷卡代替電腦編程，保護(hù)幼兒眼睛的同時(shí)，等同于圖形化編程，可以直接銜接后續(xù)的編程學(xué)習(xí)。幼兒將印有“前進(jìn)”、“轉(zhuǎn)向”的指令卡貼近控制器，機(jī)器人隨即執(zhí)行動(dòng)作。這種零代碼交互讓孩子理解“指令-反饋”的因果邏輯，在游戲中建立對(duì)編程的初認(rèn)知。同時(shí)，幼兒在搭建積木的過(guò)程中慢慢感知形狀、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒚梢嬷牵硇陌l(fā)展，德智體美勞各方面培養(yǎng)。 從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)造，編程讓孩子成為知識(shí)生產(chǎn)者！GSTEM編程售后服務(wù)

元宇宙建筑師從小學(xué)編程！3D虛擬空間建造課預(yù)約爆滿(mǎn)！GSTEM編程售后服務(wù)

格物斯坦機(jī)器人以“動(dòng)手創(chuàng)造”為導(dǎo)向，為中國(guó)4-16歲青少年提供兼具趣味性與深度的編程教育工具。其獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在以下方面：1.模塊化編程與低齡友好性。通過(guò)可視化拖拽式編程界面，幼兒階段的孩子即可學(xué)習(xí)基礎(chǔ)邏輯。例如，幼兒使用“指令卡片”刷卡下載動(dòng)作程序至控制器，控制機(jī)器人行走、轉(zhuǎn)向；小學(xué)階段則升級(jí)為圖形化編程軟件，通過(guò)拼接模塊實(shí)現(xiàn)復(fù)雜動(dòng)作設(shè)計(jì)（如仿生機(jī)器狗搖頭、擺尾）。這種階梯式設(shè)計(jì)，讓孩子在游戲中建立對(duì)傳感器、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，為抽象編程思維奠定基礎(chǔ)。GSTEM編程售后服務(wù)